108 課綱的推動，強調素養導向課程與教學。對此，臺北市新民小學饒校長指出，外在環境刺激與內在學習動機是有效教學的關鍵。教師們在教學上須跳脫傳統，不要只給出標準或一致的答案，而是鼓勵孩子們多方思考各種可能的結果，強化孩子們對事物的「好奇心」，並此培養學生的學習動機。

 

        從芬蘭教改中強調孩子須有「為未來負責的能力」。由此可知，現在社會更迭如梭，未來的生活中充滿許多未知的情境，現存教授的知識和技能未必能符合未來需求。因此，唯有教導孩子具有思考邏輯和終身學習的能力，才能應付未來生活中突發的狀況。而這些能力培養除現有部定或校定課程外，更重要的是潛在課程，舉例來說，新民小學強調社團課程培養孩子們素養，包括圍棋課程 ( 數學邏輯與推理 )、機器人 ( 運算思維、問題解決 )、球類或直排輪運動 ( 團隊合作、自我健體 ) 等，藉此培養 學生多元發展、接觸與體驗的機會，除讓孩子們除在學科知識有著統整機會外，更強調知識和能力實踐的表現。 

       再來，則是談外在環境的刺激對孩子學習影響。例如，在新民小學校園中，校園的雙語雙導師制度( 即本國老師搭配外籍老師 )，讓學生在校園生活中與外師互動，自然地學習並從容自在運用英語進行對談，將學習到的英語能力應用在真實生活情境中。 此外，學校每月舉辦戶外體驗課程，舉凡參觀科博館、農場體驗，或是到餐廳學習禮儀、學習與參觀外國的文化與歷史。

 

        素養導向課程不再只是傳統知識面的傳授，而是更進一步讓學生思考知識的來源以及為什麼、知識的形成與原理，可以藉此培養學生的創造力，也讓學生從不同的角度來思考、面對問題。同時學校也藉由多元的課程，讓孩子從小就可以在多元的領域中發展與嘗試，進而多方面的學習與成長。

 

       新民小學從幼兒園開始，就讓孩子接觸認識工作世界的職業角色和內涵，例如律師、醫師、會計師等。恰巧學生家長間的職業非常多元，學校便邀請家長向孩子介紹各種職業的工作內容，例如醫師講解工作型態、牙醫師宣導牙齒健康護理等，也有機師、廚師家長一同來分享－－這些互動課程都讓孩子在學齡前就能對各行各業有初步的認識。

       此外，學校也舉辦戶外教學的活動，讓學生實際走訪不同職場如農場、工廠等，體會不同職業的工作環境，感受工作中的酸甜苦辣。同時，透過多元的職業試探體驗，培養動手做的實踐經驗，促進孩子加深對學科知識的理解，更可以在過程中整合學習經驗。最後，學校致力營造優質的校園環境，讓學生尊重各個職業，體認職業無分貴賤的道理，培養對自己的工作盡心、負責任的品格教育和生命教育，這更是 21 世紀成功的關鍵能力。