博物館透過展示館藏，帶參觀者看到地方文化的古今往來，透過文物或是珍貴的資料影片，看到不同時代的社會風貌。參觀博物館不僅能提升藝術涵養，更能促進對多元文化的理解與反思，習得尊重、及接納不同文化風格與生活視角。當你站在一幅幅歷史照片前、閱讀一段段生命故事時，學會觀察文化差異，理解不同的人，尊重多元視角，並反思自己在生活中如何落實平等與尊重，就是素養教育所希望我們學會的能力。

在臺灣過年好幸福！1月1日元旦有西洋新年，到了農曆年節又可以團聚守歲，一起暖呼呼圍爐放鞭炮！ 雖然沒辦法實際參與到不同國家的新年，但現在就跟我們一起看看別國的新年文化與我們有哪些差異吧！理解新年對不同國家與文化的意義，新年便不再只是一個行事曆上的紅字。適時安排自己在假期休息與讀書的節奏，自我管理與覺察，讓自己在新的一年可以調整成更好的狀態。

小朋友，你是否也有過這樣的經驗呢？當家人或朋友和你分享生活的大小事時，你忽然發覺，過去的你也曾有過類似的遭遇或處境，使你不得不興奮驚呼：「怎麼和我上次一模一樣？」其實，身處在相同生活情境（包括鄉村、都市、家庭、學校等等），大家的生活經驗或多或少都難免重疊，而這些重複的生活經驗，有時重複頻率高，此時，為這樣的經驗「命名」，似乎就是再正常不過的事了。

　近年來，許多家長與學生逐漸發現，市面上的總複習課程多以單元知識的整理與回顧為主要重點，例如：公式、定義與題型歸納。然而，在108課綱所強調的素養導向學習中，「學習重點」不僅包含學習內容，更涵蓋學生能否展現適當的學習表現。兩者之間的差距，正是當前總複習課程常被討論的關鍵問題。

出生於十九世紀初的丹麥，安徒生成長的北歐當時尚未受到工業革命的浪潮全面襲來，社會面貌與其精神內涵仍保有純樸的宗教信仰色彩。其間基督教信仰思想的映射，亦不時在安徒生童話作品的字句中流淌閃爍。事實上，整篇〈冰雪女王〉的敘事結構，可與《聖經．創世記》中「創造—墮落—拯救」的歷史記載脈絡有所呼應。