製圖:蕭可柔。 圖為中華未來學校教育學會秘書長黃淳亮，致贈素養檢定系列、甄戰大學書籍予新竹高工陳世程校長。

    國立新竹高級工業職業學校為綜合高中與技術高中，於日治1944年成立新竹州立新竹工業學校，至民國89年改名至今，歷史悠久，培育臺灣學界、工業、資訊業許多英才。現任校長陳世程表示，因校區位於新竹市東區，鄰近市區所以大眾交通運輸便利，周遭更有多所國小、國中與高中，上下學人潮非常多。對此，校內增設地下道，以學生通勤安全為優先，是其他學校比較少見的設施。學校總體發展為：營造「多元智慧、多元技能、穩定成長、確實就業」的校園學習生態。

    新竹區的高中，自然是以竹中、竹女領銜，是多數桃竹苗地區的學生會以第一志願報考的目標，但除了普通高中外，技職體系的課程多元性也不遑多讓，尤其在專業科目的設備與教學資源，帶給學生更多選擇。新竹高工在規劃素養教育的課程時，是以實務與理論並重去研發課程，希望每一位學生先從了解自己為起始點，培養同理他人的感受力，進而善用多元方式提升自我的表達力，透過學校課程淬鍊終身學習精神。校內特色課程豐富，如職業類科技探索課程：雕刻展示燈、機器人設計，社會科探索課程：地理與人文社會科研究等。

    詹文克教務主任認為：「素養教育因地域發展會呈現不同的面相，老師在設計素養課程與題目時，也會有專業科目與共同科目差異，新竹高工為綜合高中並非一般高中，除了共同科目外，在專業課程的規劃上，老師們要去思考課程設計、教材發展、學習評量都要遵循素養教育的準則，除了教授課本知識外，還要以生活實踐為目標，能呼應該領域、科目的核心素養，是竹工老師們努力的方向。」

    未來不管是一般大學或是四技二專的升學管道，學生在高中時，除了大考成績外，在校成績與學習歷程檔案也是不容忽視，新竹高工強調學生實踐力行的表現，注重學習歷程檔案、教學方法及策略，結合情境化與脈絡化的課程，整合各科目的知識、技能與態度。

陳世程校長對於素養的見解為：「有根深蒂固的知識，能夠解決未來生活就業的問題，這就是素養。新竹高工目標是成為理論與實務並重的國際化典範學校。」