108課綱的調整下，不只語文科重視閱讀理解，社會科、自然科也出現長文題型。代表閱讀不再只是一種考試題型，而是作為工具，幫助學生拓展各領域的知識，但我們的閱讀教育並不如其他學科逐步加強，反而大多時候多數時候，老師僅僅教導是教學生「看書」。

「看」與「閱讀」的差異何在？本篇恆素養透過《如何閱讀一本書》帶大家領略閱讀的藝術與層次。

乍看之下，閱讀應該是一件被動的行為，因為我們是資訊的接收者。實際上，閱讀的接受性並不像獲得遺產或被甩巴掌那樣毫無參與性。寫作與閱讀就像投手與捕手，雙方都必須投入精力參與其中，整個行為才能成立。而閱讀的技藝也如像投捕過程，你需要學會接快速球、曲球、變速球等等不同的訊息接收方式。完全被動的閱讀僅能稱之為看，你也不是捕手，只是一面牆，任憑投手將球砸上去。

閱讀有兩種目的，獲得資訊跟增進理解。如果你完全知道眼前這本書所寫的一切，或者這本書有你無法理解的部分，你決定請教他人或跳過。以上兩種情況都不是閱讀。主動的閱讀至少要能夠獲得資訊，最好能增進理解，且這樣的理解要靠「自己」從閱讀的過程中提升。這樣透過書本自我精進的過程才是閱讀的藝術，如何彌補自己與作者的理解落差則是閱讀的技藝。

閱讀的層次有四種，並且像金字塔一般堆疊，進階的層次包含著初階的層次，一層層累積。第一層也最初階的閱讀稱為基礎閱讀，也就是學會識字，並且能辨別「這個句子在說什麼？」；第二個層次為檢視閱讀，這樣的層次要求我們在短時間內抓出書本的重點，亦即理解「這本書在談什麼？」，透過檢視閱讀，你能夠辨別這是一本怎樣的書，是文學、非文學或是論文；第三層次是分析閱讀，從這個層次開始，閱讀的難度大大增加，讀者要能夠完整地吸收一本書，整個過程就像咀嚼消化，沒有一口漏掉，也不能只是獲得資訊甚至消遣，讀者要在這個過程中追尋理解；最後也最難的閱讀層次稱為主題閱讀，在這個層次不會只讀一本書，所以也稱為比較閱讀，讀者會從許多書中抓出一個主題，並比較、分析這些書的相關之處或不同之處，毫無疑問這是最主動也最累人的閱讀方式。