Z世代出身的國中學生，接收到的資訊較偏向短篇、破碎的訊息，文章、會考歷屆試題將越來越長，學生如何培養出閱讀策略的能力就顯得相當重要。閱讀策略是素養當中不可缺少的關鍵因素，任何學科、文章都需要透過閱讀來理解當中的意涵。

《國中素養解剖學閱讀素養策略指南》帶領學生面對越來越長篇文章與試題，讓學生能掌握各式類型的文章，策略分成三大文本表述、六種閱讀策略、五組思考模式。從使用技巧、口訣、考題運用方式拆解會考歷屆試題，進行閱讀策略的分析、判斷與反思。同學們習得書中各項策略後，在閱讀上可如魚得水並進入更加深入的思考範圍。

　　

吳清基部長指出：「閱讀是語言習得的重要部分。雖然語言並非是「決定」一個人的思考邏輯能力，卻是「影響」思考邏輯深度的關鍵。」，書籍內容說明閱讀策略中的技巧與方法。首先作者將閱讀比喻成美味的牛排同學化身為庖丁解牛的庖丁。

庖丁能精準下刀切割牛肉，是因熟知牛的身體構造、規律，經過一次又一次的鍛鍊，練就一身好刀工。找到對的閱讀方式持續鍛鍊，將閱讀事半功倍。書籍中詳述遇到記敘文、文言文、說明文等各項文本，利用4步驟達到閱讀策略的培育，分別為文本閱讀、思考模式、問題反思、問題解答，進而理解文章意境與背後代表之含意。作者林雯淑老師課堂運用多種策略教導學生學習，可在老師的FB國文好好玩社團進行深入學習。

閱讀策略最迷人之處是藉著每位讀者不同的教育背景、成長環境等，能讓文本的詮釋更加多元。閱讀策略其實是後設認知的一類。「後設」所代表的是更高層級的意涵。後設認知較常對比在學習上，判斷一個人「對於認知的認知，對於理解的理解」。

藉由引導、詢問來達到有效的學習。生活當中存在與閱讀策略相關的推論。以「推論策略」舉例，推論策略是整合多種策論來進行推論的手段。如：觀看推理小說時，透過作者所提供的線索、情境判斷、相互連結，推敲出誰才是兇手。在觀看的過程中所進行的聯想、判斷皆是推論策略所包含的範疇。

中華未來學校教育學會委託大碩教育出版《國中素養解剖學閱讀素養策略指南》書籍，大碩教育三年間持續關注素養相關議題，建立了恆素養官網平台，持續更新素養最新近況，提供給關心台灣教育的師長、家長、同學們海量的資源，未來也持續出版高中、國中、國小素養相關書籍，希望能夠陪同學生建構素養知識與能力，在面對各項挑戰、難題時，擁有充分的知識、能力、態度。