2015年，台灣《技術及職業教育法》開始實施，國中小的學生須接受對職業之認識、探索及體驗教育，教育部國教署更為此補助各縣市成立職業試探與體驗中心，帶動各地辦理學生職業試探與體驗活動。

施行目的是為了讓學童在就學階段中，提早確立未來在社會上的定位。伴隨108課綱上路，學校轉變以往的教學模式，除了為基本科目增添素養教育外，同時也推動技職素養，因應108課綱強調的「實作」與「實踐」。透過讓學生及早體驗不同職業的工作內容，減少他們對部分職業的錯誤認知，更藉由多元的職業試探教學，大幅降低孩子未來走上冤枉路的可能性。

如今，台灣正逢新冠肺炎疫情，眼看家長無法讓小孩體驗異國風情，新北市教育局於今年寒假增設1000梯次、2萬個名額的學生育樂營，相較於往年的400梯次、9000個名額，可說是大幅成長。其內容豐富有趣，從烹飪體驗、自製木作玩具、無人機操控、格拍動畫至簡易程式設計皆能體驗，啟發孩子對事物的好奇心，主動拓展對世界的認識。

不僅政府力推職業試探的體驗教育，學校近年也陸續舉辦多場技職博覽會，邀請民眾與學童一塊認識台灣的技職教育，探索設計、化工、電子機械及農業等相關學程，協助學生探索自我性向，進而定下未來就學方向。且生涯探索並非一蹴可幾，尤其時代變遷，工作的種類也變多。若是政府或學校活動仍不夠齊全，還可經由民間機構推行的職業試探體驗營，如：醫學探索體驗營、小小網紅營隊、DIY自然實驗室與方程式賽車手創意課程……五花八門的課程，一一嘗試。

綜上所述，全是在教育方針不斷改革下，所因應的產物。由此發覺，生涯探索之於學生越來越重要，探究自我性向的時程也不斷的被提前。

但！不光是學生需要面對這場改革，父母也是。畢竟家長並不會熟稔每個職業的酸甜苦辣，或許會在一塊探索的過程中，有意外的收穫與認知也說不定。最重要的是，父母也能藉由觀察孩子的成長與喜好，為他們提供以往在社會上的經驗，並透過與孩子共同學習，使他們能獲得認同感與安全感，才能在一次次的摸索中，找到真正想要的未來。