家庭教育對於孩子而言具有很大的影響力，家長在日常生活中的言行、教養方式，都對孩子的成長有著難以取代的作用。其中，「親子共學」是家庭教育十分重要的一環，現今教育機構也十分倡導此種學習方式，透過親子共學，家長與孩子可以在學習活動中，進行深度、近距離的談話與互動。

現行的108課綱以「素養教育」為核心，注重學生須具備應對生活及未來挑戰的知識、能力、態度等三大層面，課綱對素養教育的推行，進一步加強了親子共學的重要性，新課綱下的教育制度有別於過去的填鴨式教育，孩子在學習上雖然有了更大的彈性，同時也需要有一個新的學習方向作為指引，其中家長對孩子能起到引導、榜樣的作用，更是孩子接觸、發展素養的重要契機！

在親子共學中，最重要的部分在於「共」的概念。家長在每次的學習活動，不應該只是旁觀孩子學習的角色，應該成為學習活動的參與者。

本文蒐集了三種在家中、在日常生活中就能執行的親子共學提案，並為不同適齡的孩子，整理出親子共學活動執行上的優缺點，以及實際可行的互動方式，期望給予初入門親子共學的家長們規劃活動的方向。

親子共學並不簡單，在開展親子共學的初期，家長與孩子可能都不習慣這樣「刻意的」談話、互動，會遇到不知道如何進行的狀況，或是遇到一些阻礙，例如共學過程中無法有效與孩子進行談話、無法維持孩子對於學習或談話的興趣。

這些困難都是開展親子共學的必經過程，家長們無須氣餒，若是真的不知道要如何執行學習活動的話，可以先從「開啟對話」開始，讓孩子願意開口、進行互動，再進一步開展對孩子的引導與提問。

1.共讀繪本(0~12歲)

#引發學習興趣 #掌握孩子學習程度 #增強閱讀力 #增強思考力 #增強表達力

共讀繪本是常見的親子共學方式，由於繪本內容主要以圖像構成，容易引起孩子興趣，繪本本身的難易度也較適合幼齡兒童，入門門檻較低，是家長初入門親子共學時的好選擇。在親子共讀繪本的過程中，除了能夠透過閱讀擴展孩子的眼界之外，也能夠增加家長與孩子之間的互動與理解。

另外，共讀繪本在親子共學上還有兩點優勢，第一，繪本取得容易，現今公立圖書館中可以借閱到許多種類的繪本，可以讓孩子接觸到許多不同主題的繪本；第二，繪本種類多，繪本大致可以區分為遊戲書（互動式）及故事書（內容面）兩大類，且繪本會專為特定年紀的孩子量身打造，根據年齡不同，繪本的文字及內容難易度也有所區別，家長可以根據孩子的學習情況及自身興趣來選擇繪本。

與孩子一起挑選繪本，家長能夠藉此了解孩子的喜好，選擇孩子喜歡的繪本來閱讀，也能讓孩子感到被理解與接納。

有時候可以讓孩子擔任閱讀者的角色，讓孩子練習閱讀與識字，也可以在看完故事後，經過孩子的理解與轉化，請孩子練習說明繪本的故事內容。懂得如何「說故事」，也是增強閱讀與思考能力的好方法。（若使用此種方式，建議要選擇內文有附上注音的繪本）

在閱讀繪本的過程中，家長可以根據繪本故事內容，或是繪本中的圖像，對孩子進行引導與提問，例如閱讀有關海洋生物的繪本，家長可以提問故事中的主角（魚）發生了什麼事？從繪本上的圖畫來看，這隻魚是什麼顏色的？跟孩子想像中的魚是一樣顏色的嗎？

透過引導與提問，孩子可以練習表達自己的想法，這些想法並沒有所謂的標準答案，家長首先可以理解孩子的見解，肯定孩子想法的獨特之處，再告訴孩子剛剛的表達中有哪些不符合現實的狀況。

2.黏土手作(3~12歲)

黏土手作是較容易入門的親子共學方式，同時黏土也是對孩子非常有助益的教學教材，捏黏土不但可以培養孩子的精細動作，幫助手指與手腕肌肉的發展，也能訓練孩子手眼協調；另外，製作黏土作品不僅能夠讓孩子的想像力有發揮空間，也能訓練孩子對於空間感的認知。

黏土材料容易取得，價錢上負擔也較低，能夠多購買不同顏色的黏土來進行創作，只是家長在購買時，須留意黏土品質，若發現黏土氣味刺鼻、會掉色，或是使用後感到身體不適，一定要立即停止使用。

黏土手作的親子共學時間越長，若家長本身不是藝術領域專業，可能會慢慢發覺活動的難度無法提升，或是難以為活動進行有效規劃，遇到這些狀況，家長也可以購買市面上的黏土組合包，使用已經有主題造型的黏土，讓孩子照著造型模仿學習。若想深入發展孩子的黏土創作能力，也可以報名參加黏土的親子課程，同樣能達到親子共學的效果。

藉由黏土創作，也可以看出孩子是否具有美術方面的興趣與天份，若是有的話也可以及早從小開始培養。

在一開始進行親子共學時，家長務必將使用黏土的注意事項事先交代，勿讓孩子意外吞食。最初幾次活動中，家長可以先帶領孩子練習基本操作，例如如何將黏土捏成特定形狀，並觀察孩子的活動情況，以利下一次進行黏土創作活動的規劃。

若是孩子對於基本操作已經熟練，就可以開始著手進行有主題的黏土創作活動。家長可以陪同孩子一起選出感興趣的主題，例如卡通主角、生活中的物品或人物等來進行活動。

黏土有許多不同的顏色，在使用不同顏色的黏土時，家長也可以向孩子提問黏土是什麼顏色的，藉此觀察孩子對於顏色的敏感度，並加強孩子的認知程度。

在進行黏土創作的過程可以向孩子提問，在作品完成後，也可以請孩子展示一下自己製作的成品，例如為什麼這次會想選這個人物作為主題？為什麼這個人物的頭髮顏色是用跟實際不一樣的顏色？人的手指有五根，但是這個作品沒有特別捏出五根手指是特別設計的嗎？

3.3C共學(5歲以上)

現今3C產品充斥在我們的生活中，孩子從小就很容易對這些會發光的螢幕，例如平板、手機等產生興趣。大部分家長會想避免孩子使用3C產品，但在家長的耳濡目染之下，孩子很難完全不使用3C產品。研究指出，幼童過早接觸使用3C產品，會造成注意力不足，罹患ADHD（注意力不足過動症）的機率也會提高，故本文提供的3C共學，建議使用年齡訂在5歲以上。  

國外多項研究皆提到，若不控管孩子使用3C產品的時間，會使孩子在認知與語言能力發展上受限，其原因在於孩子使用3C產品時沒有與人互動，而3C共學正好能解決這一問題。由前述內容可以知道，如何規範孩子使用3C產品，以及家長如何與孩子進行共學，是進行3C共學的兩大關鍵。

3C共學的層面很廣泛，由於手機與平板的功能十分多元，又現在資訊獲取門檻低，家長可以於不同的平臺獲得資源，如電子書、教學影片、有聲書等，也可以進一步結合不同的學習工具來進行共學，例如結合點讀筆，讓孩子自行點擊想了解的圖像或文字進行學習。

使用3C產品前，家長務必要先與孩子建立使用規範，並試著告訴孩子使用網路是存在風險的。若是孩子年齡較小，建議在3C產品使用上要嚴格控管，以免孩子意外點擊到詐騙或是付費網頁。

在3C產品的使用時間與使用用途上，也可以與孩子事先約法三章，例如使用手機看教學影片共學1小時，作為獎勵，孩子能夠自由使用手機10分鐘。

以看教學影片共學為例，由於學習影片的類型五花八門，家長與孩子可以在每週或是每月第一次進行共學時，規劃共學進度，例如一週有三天進行共學，那三天的影片主題分別訂定國文、英文、地理環境學習，並依照該週影片共學的成效，安排日後的共學主題與進度。

若是觀察到孩子在看同一系列的影片時，對於該系列影片的內容或風格較不感興趣，可以在下一週進行共學前尋找其他系列資源，調整共學進度。

在進行3C共學的過程中，家長可以對孩子進行引導與提問，例如在看國文領域的教學影片共學時，家長可以詢問孩子，是否能理解影片中所提及的內容與用詞？可不可以用影片中所教的字來造詞／造句？影片中所提到的這個物品，平常會在什麼樣的場所見到呢？

親子共學，除了能夠讓孩子在生活中多方探索自己的興趣，藉著親子共學的過程，也能讓家長與孩子有更多的時間互相理解、共同學習，讓親子間有機會進行較為深度的談話。期望以上三種在日常生活中就能執行的親子共學提案，能為您與孩子的共學活動提供些許助益。