新課綱佈達後，第一線現場的教師面臨教學模式、學習型態的轉變。教師備課時間增長、教學評量調整，將過去的教學方式從針對設計者的角度出發，轉而以學習者角度著手，讓學生更可以透過課程連結知識、知能。本文章將統整三大項問題，教師在面對108課綱所做的改革、變化。

世界上每天充斥著過多的資訊，讓「滑世代」的學生在閱讀素養中擷取訊息、推論能力變得較不擅長。素養導向教學的目標是讓學生習得帶著走的能力；以「學習者為中心」的脈絡進行。

素養導向教學上課的過程中，經由教師上課的帶領、深入探討問題。讓學生找尋出自己有興趣、適合的領域。

將以案例一分享現場教學案例，讓家長了解素養教學的變化之處。

課程內容為數學表格應用，教師帶著學生一同規劃班級校外教學行程，不只觀看高鐵時間表、票價表，在過程中也詢問學生幾點要出發才不會遲到？幾點要上高鐵呢？讓學生一邊尋找答案邊思考。學習導向、成果跳脫出課本框架，將知識運用在生活中。

課綱實施後，出現 「共備」一詞。共備是在教學當中最重要的一個環節。涵蓋三個部分為共同備課、相互觀課、議課。

共同備課：共同討論此課程的核心價值。從中規劃教材導向、學習重點、規劃評量標準。

觀課：觀察老師與學生之間的互動，學生接收到老師指令後，做出什麼動作。

議課：觀課後，在授課期間學生遇到什麼問題、如何解決。討論完畢回頭修正備課內容。

共備從單個學科的共備轉變成跨領域共備課程；朝專業學習社群(PLC)邁進。專業學習社群源自於美國80、90年代，擁有相同專業背景的工作者，相同目標、志向而聚集在一起。其對應在教學領域上，變成「教師專業學習社群」。

「一個人走，可以走很快，一群人走。可以走更遠。」

專業共備社群就像是學習型組織，給予成員創造發揮的空間、成員彼此間互相學習討教，團隊成長的速度也會比其他學習方式更快速；共備能讓老師的教學品質增長，也改善學生的學習成效。

除了單科專業領域外，跨領域的知識，同時也是教師素養的起點。以下三大重點需要教師們持續的改善，第一：提升專業、第二：增進教學技能、第三：調整教學模式、課程發想，與時俱進的改進、修正會讓教育變成為良好的正向循環。

所以素養導向與過去課綱推廣的議題到底有什麼不同之處呢？其實素養導向的教學會更貼近教育的本質，專注在每一位學生個體的發展、學習階段。教師與學生所產生的火花，衍伸出另一種教育風貌。教育將會成為師生、家長、社會所共同營造，深化的所在。