學習歷程檔案的「課程學習成果」怎麼寫？從範例激發你的靈感！
#學習成果範例說明
# 《我要活著回去》
# 學習歷程
責任編輯 田佳蒨
在撰寫學習歷程檔案時，同學每個學年能最多勾選6項課程學習成果上傳至中央資料庫。學習歷程可以分為4個種類，書面報告、實作作品、自然探究與實作、社會探究活動。學習歷程反思的撰寫重點：著重在同學製作課堂作業、筆記、報告中，擁有資料的查找、個人經驗分析，吸收到新的知識。
本篇文章將製作書面報告的範例將提供同學做資料修改的參考：
1.課程主軸（介紹課程導向）
課程為公民選修，老師利用電車殺人事件開啟課堂篇章。課堂中討論各項議題，也進行正反方的辯論，讓學生在面對不同議題時，利用換位思考的方式；能夠透過不同視角、不同的論點吸收學習。
2.報告內容（在課堂中所進行的報告，分別整理成一張表格，讓教授在瀏覽資訊時，能快速抓到報告的資訊）
主題：我要活著回去 授課教師：竇龍
班級：高二仁 座號：45 學生：茶署
研究動機：
電視節目中提到，在1984年海山礦坑意外的存活者，因所在環境惡劣，選擇食用同事的肉，最後奇蹟似的活了下來。
事件發生時，食用人肉造成極大的社會輿論。面對災難時，該如何決定；事件後續所產生的如遺體毀損罪、家屬情緒處理？
這次報告中想要探討的動機。
事件論述：
紀錄片《我要活著回去》改編真人真事。1972年10月13日一架載著出國比賽烏拉圭橄欖球球隊。因為航程中，風向不佳，導致墜機在長年冰雪圍繞2500米的安地斯山脈。不少人因飛機墜毀衝擊，部分人輕傷，離世。
寒冷的冰雪中生還者無法獲取食物，不得已只能食用其他罹難者的遺體。
議題探討：遭遇災難時，食用人肉可以接受嗎？
同意論點：處於危急的時刻，也只有這個方法可以存活下來
不同意論點：違反人性、不尊重逝世者
3.心得反思（在本堂課程中，學習、獲得到什麼呢？）
針對此議題，我個人同意此論點。假設自己受困在海拔2,500公尺高的安地斯山脈中，並且非常飢餓，我該選擇食用還是不食用？答案是我會選擇食用，因為只要吃了就能活下來，活下來就能擁有希望；一旦死亡就什麼都沒有了，雖然是人肉，我也不覺得在那樣的狀況下我能夠忍過飢餓。
報告前本以為自己的觀點很不錯，認為其他同學應該也會像我這樣想。但在討論之後我才體悟到，不是每一個人都同意事情的發生。老師的課程讓我打破既有的思考模式，在撰寫報告時，透過和同學彼此不斷提問、反思，獲得新的想法。從中學會尊重並理解，是讓我在這堂課中學到最重要的一件事情。
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希望同學透過以上的範例，可以開始整理手邊的資料，撰寫出屬於自己的學習歷程。如果你想要尋找更多寫作範例的話，還能參考這本書籍：
